這篇文章特別想和你討論什麼：
當科學教育碰上LGBT議題，如何拓展性平教育的視野與深度前言：自然不自然，誰說的算？
性少數群體常遭受「不自然」的質疑，然而，大自然多樣的性別與動物行為超乎我們想像，這趟會帶大家找到科博館豐富的動物標本，揭秘意想不到的動物性生活。 — — 科博館。
2019年5月17日，臺灣成為第一個同性得以結婚的亞洲國家，然而在「性別」的探索、對「婚姻」意義的理解，社會仍有一段溝通與討論的路要走；以學校教育來說，即有「下一代幸福聯盟」發起的公投第11案「禁止同志教育」、或《國王與國王》等繪本內容的炎上爭議，對於一線教育而言，涉及性別議題時難免偏向保守。
這次由科博館所策劃的導覽，《從自然界的多元性別到人類的LGBT》（下稱LGBT導覽） 即成為一個很重要的教育嘗試。筆者實際走訪後，也盼能從這篇紀錄中討論一個更好的性別科學之旅。
「多元性」生物，看見多元「性」
從特展《百年好合：當代婚姻之旅》出發，LGBT導覽以「何為性別？」的論述開始談起，無論是接受12年國教還是任一時期課綱，應該都熟知的「染色體定義」成為大家最直覺的反應；但實際上性別才沒有那麼「二元對立」，即便是「遺傳學性別決定」，也可能有XXY、YY等組合，更遑論以生理構造、賀爾蒙來檢視時，可能的不同答案了。
「光是尋找到自己的性別，就是一件很難的事情了！」
走往更多展間的旅程，LGBT導覽以標本、模型及活體認識綠蠵龜、蜻蜓、企鵝、棕熊、巴諾布猿、瓶鼻海豚、三帶園雀鯛、小丑魚、長頸鹿等生物及他們的「異常」行為為例：例如繪本《一家三口》發生於美國中央公園的真實故事，兩隻雄性企鵝共同生活、甚至扶養小企鵝的故事——附註，台灣今年也有首個同志雙親收養家庭囉——並輔以學者的研究註解，了解生物行為背後的可能理由。
插曲：路過的媽媽都說讚
「學生如果想知道蝌蚪為什麼長大變青蛙，老師不可能回答『這個三年級會教』；同理，學生若想知道女生和女生可以結婚嗎？也不可能回答『等妳高年級才可以學』。」——出自親子天下
LGBT導覽限制18歲以上成人參加，但在公開的導覽中，勢必會有路過的民眾，假日的科博館更不乏帶著孩子的家長。在介紹《一家三口》故事的時候，一位媽媽與兩個小朋友駐足在旁聽導覽。據悉，家長說這很讚。
建議：自然允許、文化禁止
Nature permits, culture prohibits.
實然，LGBT「自不自然」是不宜作為支持或反對同性婚姻理由的，但對於被文化自我設限的思維框架來說，自然界的多元絕對會是一個很棒的刺激。
而在此同時，也想多對這樣的導覽行程，提出一些可能的建議。
- 行程再規劃 or 精簡：若非特別筆記，目前的LGBT導覽行程豐富卻沒有知識點與知識點之間的連結，難有學習成效。建議以主題（例如生理性別、求偶行為、繁殖行為⋯⋯）來做系統性的串連；或最後做口述整理。
- 審視18禁的意義 or 分級：限定在法律成年才能參與的理由不夠明確。據了解（與實際參與觀察），LGBT導覽與《百年好合：當代婚姻之旅》重疊的部分（同性婚姻展區）講述幾乎相同，卻也開放學齡階段參與。若有其他考量，為達最大教育之成效，建議可設計分級的導覽行程。
- 公開資料or教材彙編：除親眼觀察外，動物標本並非LGBT導覽最重要的要素，而在於導覽員對動物行為的口述內容。
結語：性別平等、性平別等
「到底是經由行為而產生社交互動？還是為了互動產生行為？」
科博館LGBT導覽除了點燃參與者的好奇，透過「博」覽生「物」，大自然的多元性對應人類的有限，我想更重要的意義是讓我們了解對生命的「尊重」：知曉無論那個人類的他或她是怎麼樣的認同，其意義都只有自己能了解與詮釋，並非他人能評斷的。
再次感謝科博館設計主題導覽的用心。
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